**Con taller \u201cClase de Educaci\u00f3n Visual\u201d,buscan capacitar a maestras y maestros, para ofrecer una educaci\u00f3n inclusiva y de calidad a estudiantes con ceguera o debilidad visual<\/p>\n
Mediante ejercicios y din\u00e1micas que como parte del taller \u201cClase de Educaci\u00f3n Visual\u201d, se imparti\u00f3 a maestras y maestros de la zona 16 federalizada, \u00e9stos pudieron experimentar de forma personal, las dificultades y limitantes a que se enfrentan d\u00eda a d\u00eda las personas con discapacidad visual.<\/p>\n
En esta capacitaci\u00f3n,el personal docente que labora en los Centros de Atenci\u00f3n M\u00faltiple (CAM) y en las Unidades de Servicios de Apoyo a la Educaci\u00f3n Regular (USAER) de Aldama, Ojinaga, Chihuahua y Aquiles Serd\u00e1n, no pudo utilizar su vista, al tener que desplazarse de un punto a otro.<\/p>\n
La jornada inici\u00f3 con din\u00e1micas de sensibilizaci\u00f3n, abordando aspectos relacionados con la problem\u00e1tica y la atenci\u00f3n que requieren estudiantes y personas que se encuentran privadas del sentido de la vista, o que tienen alguna debilidad visual.<\/p>\n
Como parte de este taller, ofrecido por personal del \u00c1rea de Educaci\u00f3n Especial de Servicios Educativos del Estado de Chihuahua (SEECH), se trataron adem\u00e1s, temas espec\u00edficos como la orientaci\u00f3n y movilidad, actividades de la vida diaria y la Estenograf\u00eda, que consiste en el modo abreviado de escribir en el sistema Braille, as\u00ed como las caracter\u00edsticas y el uso adecuado del \u201cBast\u00f3n para ciegos\u201d, y fundamentalmente, el trato que se debe dara una persona con ceguera, cuando \u00e9sta solicita la ayuda de un ciudadano sin conocimientos en el tema.<\/p>\n
Por otra parte, sedestac\u00f3 la importancia de que los invidentes cuenten con un \u201cBast\u00f3n\u201d o un perro gu\u00eda, lo que les permite mayor autonom\u00eda e independencia.<\/p>\n
El profesorado asistente obtuvo las herramientas necesarias para saber c\u00f3mo ense\u00f1ar a sus estudiantes ciegos o d\u00e9biles visuales, algunas de las actividades diarias m\u00e1s importantes, como alimentarse, el orden de los alimentos en el plato y c\u00f3mo poder llenar un vaso con l\u00edquido, para beberlo, sin derramarlo.<\/p>\n
En el \u00e1rea de la lectoescritura, se trabaj\u00f3 en el manejo de las m\u00e1quinas para escribir en el Sistema Braille, la t\u00e9cnica de uso y la forma de leer en este sistema.Tambi\u00e9n se abordaron temas como el uso del \u00e1baco y t\u00e9cnicas para facilitar el aprendizaje de las matem\u00e1ticas.<\/p>\n
En las din\u00e1micas, los y las docentes reconocieron haber sentido angustia, desesperaci\u00f3n, ansiedad y temor, ante el hecho de no poder utilizar su sentido de la vista para realizar las m\u00e1s sencillas y cotidianas actividades, y por el hecho de tener que depender de otra persona para llevarlas a cabo.<\/p>\n
Esta experiencia les permite contar con la empat\u00eda que se requiere, para atender no solo a personas con ceguera o debilidad visual, sino con cualquier otro tipo de discapacidad.<\/p>\n
En el curso, se cont\u00f3 con la presencia de docentes de educaci\u00f3n primaria, quienes cuentan en sus aulas con estudiantes ciegos, a los cuales buscan ofrecer una educaci\u00f3n inclusiva y de calidad.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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